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“供給側”改革下,碩士教育的另一條進路在哪里?

2019-03-20作者:張小平、白本鋒編輯:書問閱讀

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2016 年3 月10 日,教育部部長袁貴仁在記者會上對新華社記者高校轉型問題的回答,將高校人才培養的變革再次提到了社會焦點的面前。


在回答中,他談到,中國高校的轉型發展,實質上是中國高等教育供給側結構性改革。中國高等教育已經達到40% 的毛入學率。現在中國有2500 多所高校、3000 多萬學生,居世界第一。


然而,有一個不容忽視的問題——


  社會還需要什么樣的人才?  

這是一個復雜的問題。社會的需求是動態的,隨著社會發展階段和產業結構的不同,對于人才的需求結構也不盡相同。而中國的高等教育結構不合理。培養技術、技能型人才的學校比較少。學校同質化的現象比較嚴重。


而中國教育模式轉變沒有跟上經濟發展速度,技術創新需要大量應用型的創新人才,而根據傳統研究生教育模式培養出來的學術人才卻往往擅長于理論研究,對工程實際缺乏了解。


在類似歷史時期的美國,1936 年哈佛大學開設歷史上第一個教育碩士專業學位。1940 年美國共授予碩士學位27000 個,其中專業學位15000個,占55.6%。到1987 年,美國碩士學位名稱已超過660 種, 其中學術型學位只占15%, 專業應用型學位則占85%。


中國的研究生教育引入專業碩士是在21 世紀初。2009 年,我國開始招收專業碩士,招生數量也正逐年提高。但是,也出現了增長率逐年下降的特點。就發展狀況來看,中國高校的專業型碩士的教育卻仍存在很大問題。


  現在什么絆住了我們?  

從社會需求上來看,中國經濟正值轉型升級,對專業型碩士的潛在社會需求正逐年提高,現在中國的專業碩士教育規模尚未達到本科生提升專業能力的需求,我國的專業學位碩士研究生教育具備良好的發展潛力和很大的發展空間。


那么是什么原因抑制了目前專業碩士教育的發展勢頭? 當前專業碩士教育發展中存在的主要問題是什么?


首先便是用看待“科學”思維看“技術”。不得不指出,目前國內大多數高校培養學術型與專業型碩士的方式差別不大,專業學位碩士的培養目標不清晰。很多高校在培養方案中仍把“從事研究工作”放在專業碩士培養方向的首要位置,對社會經濟發展和工程問題重視不夠,僅僅按照對于“科學問題”的理解來考察“技術需求”。


此外,很多高校的導師在學術研究上是“行家”,但是對于實際應用中操作環節的技術問題卻往往沒有足夠的認識。在培養模式上仍舊依賴著傳統的培養學術型人才的模式。在專業碩士的培養過程中,沒有面向“實際問題”而是仍舊按照科學研究的角度進行培養,導致很多能力在應用中“無用武之地”。


于是,傳統教育模式對專業碩士實踐能力培養問題認識不足的弊端就導致了專業碩士實踐能力不突出、學術素質也沒有學術型碩士過硬的尷尬局面。


  創新式的 π 型人才  

應用型研究生的學習始于“來自真實世界的真實問題”,這些問題不是經老師提煉抽象過的“理想問題”,而是多種因素交織的復雜問題,有時甚至連問題本身都還沒有很好地定義清晰,需要學生用專業知識去梳理和分析,需要跨學科專業的團隊去共同探索,抽象出一個簡單的模型,并提供可行的解決方案。所以真實的問題一般都不是以單一學科為背景的,而是多學科的。


通常來說,學術型人才往往是T 型人才,指的不但要有自己的專長學術領域,同時還要有寬廣的面,并理解自己的專長在更大的領域范圍內的位置、作用以及與其他專業方向的關系。


而應用型人才則應該是“π 型人才”,除了自己的專攻外和廣泛的知識面以外,還有另外能夠提高職業勝任力的專長,而這是因人而異的。


比如說,現在隨著互聯網的發展,大數據已經滲透到我們生活的方方面面,成為各行各業必須面對的情況。所以一個經管學院的碩士生,除了懂商業模式外,還需要具備用大數據分析商務的能力;公管學院的碩士生,在了解政府治理以外,還會用大數據分析來支撐公共事務的決策;一個公共健康領域的學生,除了解傳染病的機理和傳播方式外,還會處理相關醫療大數據。“大數據”則成為其在專業領域外,相比于其他人的獨特專長,而這往往能夠提升人才的競爭力。


  還得有點“工匠精神”  

顯而易見的是,為了培養專業人才,教育模式要發生變化。既然具備專業水平的應用型人才需要與學術性人才不同的培養模式,那么應用型人才要有其對應的知識結構和職業素養。


提到職業素養,就不得不提到一個今年的熱詞“工匠精神”。美國暢銷書作家亞力克·福奇在《工匠精神》一書中談到,古往今來,“工匠精神”一直都在改變著世界;熱衷于技術與發明創造的“工匠精神”,是每個國家活力的源泉。高等工程教育起源時代的“法國傳統”和“英國經驗”也正是一場“匠技”與“科學”的論戰。


而面向實際應用的專業人才更加需要注重對于其“工匠精神”的培養,這方面除了社會大環境對于原創的激發和保護以外,職業倫理和職業規范教育也同樣不能缺位,比如:經管學院有商業倫理課,工科有工程倫理課,法學院有法律與倫理課等,目的就是給研究生職業生涯發展一個指南針——研究生畢業后都應該成為所在行業領域的專家,專業人士應該對非專業的社會大眾負起自己的責任,在處理很多問題和進行研究的過程中,都要對自己的行為和結果負責。


記得美國工程院院士David Wisler 在清華做演講時講到,平均每0.8 秒就有一架飛機從世界某地起飛,此時此刻有大約50 萬人正在上空飛行,這些人們的生命安全就掌握在我們這些研制航空發動機的工程師手里。


這就要求我們的工程師、專家要有職業道德、責任感和憐憫心。在實際工作中,人們會遇到很多兩難的問題,甚至要面對所謂“灰色地帶”,不容易去進行判斷決策,而此時更需要的不是“科學知識”,而是“職業操守”。


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以上內容來自清華社《清華研讀間:清華研究生原創作品集》,這本書的內容摘自清華大學校研團宣傳部負責運營的學生媒體微信公眾號“清華研讀間”上發表的優秀文章,涵蓋了教育教學、校園生活、校園人物等諸多主題。



內容來源:書問

作者張小平、白本鋒
出版清華大學出版社
定價55元
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